4月2日上午，在市第二实验小学举行的数学教研活动中，章梦洁老师执教《简单的小数加减法——暖心的早点》一课，以“早餐点餐”为情境，引导学生深入探究小数计算法则。数学教师全程观课并进行了深度评课，为优化课堂教学提出了宝贵建议。

课堂亮点：生活化设计与算理融合

章老师以早餐点餐为情境，巧妙设计“特价餐4.8元加鸡蛋后6.8元”等问题，引导学生通过元角换算理解小数计算。教师用早餐价格计算贯穿课堂，让学生真实感受到数学的实用性。学生通过“化元为角”“竖式计算”等多种方法解决问题，展现了算法多样性。

聚焦核心目标

针对课堂容量过大的问题，毛绪军建议：“将教材两个例题分课时教学，本节课专注‘小数点对齐’和‘9-4.8’的退位减法。”例如，可删减拓展题24.9-4.8，留出时间深度研讨。

关键建议：从“教”到“学”的转变

涂勇指出：“6.8减4.8的计算应让学生小组讨论，自主发现小数点对齐的规则。”建议对比“68角-48角”与“6.8-4.8”，通过冲突生成算理，强化学生探究，而非教师直接讲解。

巧用错误资源

当学生出现“6.8-4.8=20”的错误时，老师们建议追问：“为什么8要对齐4？”“漏掉小数点会怎样？”通过思辨强化对齐意识。

优化方向：细节成就高效课堂

板书设计：用色块标注“元”“角”，直观体现数位对齐（如6.8元标为“6元+8角”）。

德育渗透：自然融入节约教育，如提问“10元预算如何合理搭配”，避免说教化。

时间把控：将导入压缩至3分钟，留足10分钟小组讨论，确保80%学生掌握基础算法。

“数学课堂应让学生亲历知识的形成过程，而不仅仅是完成课堂教学任务。”未来，市第二实验小学数学组将持续深化情境教学与探究学习，让数学真正“活”起来。（通讯员：宋圆）